חוברות לפיתוח חשיבה מתמטית לגילאי בית ספר יסודי וגן חובה
מתמטיקה היא הרבה יותר מעבר לחשבון, מגיל צעיר ילדים יכולים להתנסות
במיומנויות חשיבה רבות: תרגילי ריכוז וזיכרון לטווח קצר, חידות היגיון, מיצוי אפשרויות, שעשועי מילים, ניתוח תכונות של הנתונים לצורך זיהוי המכנה המשותף ומציאת יוצא דופן ועוד. כ
זוהי סדרה ייחודית, יחידה במינה בארץ. החוברות צבעוניות ומהנות לילדים. בכל אחת מהחוברות תמצאו משימות חשיבה רבות מותאמות לגיל. ג
הסדרה כוללת 3 חוברות:ג
גילאי 6-7 - כיתות א'-ב'ש
'גילאי 7-9 - כיתות ב'-ג
(בקרוב גילאי 5-6)
חוברת לפיתוח חשיבה לגילאי 6-7, כיתות א'-ב' כ
חוברת לפיתוח חשיבה לתלמידי כיתות ב' - ג' ג
בקרוב חוברת לפיתוח חשיבה לגילאי 5-6
החוברת מיועדת לילדי הגן, גילאי 5-6.ג
ייחודיות החוברות בדגשים מפורטים לעבודה נכונה עם הילד. אחת המטרות המרכזיות של החוברת היא להפוך אתכם, ההורים, להורים מפתחי חשיבה. כ
המשימות בחוברת לא מסתמכות על אוריינות לשונית או חשבונית, אלא מתמקדות במיומנויות חשיבה שיתנו לילדיכם בסיס למגוון רחב של יכולות, ביניהן ניתוח התכונות השונות של פריטים לצורך מציאת מכנה משותף ויוצא הדופן, תרגילים לזיכרון לטווח קצר, הסקה לוגית, מניית אפשרויות ובתחום הלשוני אוצר מילים והבדלת צלילים
כרגע ניתן לרכוש את החוברת רק ישירות ממני. ניתן ליצור קשר דרך האתר. ג
ייחודיות החוברות בדגשים מפורטים לעבודה נכונה עם הילד. אחת המטרות המרכזיות של החוברת היא להפוך אתכם, ההורים, להורים מפתחי חשיבה. כ
המשימות בחוברת לא מסתמכות על אוריינות לשונית או חשבונית, אלא מתמקדות במיומנויות חשיבה שיתנו לילדיכם בסיס למגוון רחב של יכולות, ביניהן ניתוח התכונות השונות של פריטים לצורך מציאת מכנה משותף ויוצא הדופן, תרגילים לזיכרון לטווח קצר, הסקה לוגית, מניית אפשרויות ובתחום הלשוני אוצר מילים והבדלת צלילים
כרגע ניתן לרכוש את החוברת רק ישירות ממני. ניתן ליצור קשר דרך האתר. ג
הורים יקרים שלום,ג
לפניכם חוברת לפיתוח חשיבה מתמטית. החוברת מיועדת לעבודה משותפת של הורה וילד. להורה תפקיד מרכזי בעבודה על החוברת והוא לא להפריע לילד. לכל אורך החוברת נתנים דגשים לעבודה נכונה. אחת המטרות המרכזיות של החוברת היא להפוך אתכם ההורים להורים מפתחי חשיבה.ג
כמחנכים והורים אנו רוצים לגדל ילדים חושבים. אבל איך מלמדים את הילד לחשוב? החדשות הטובות הן שכולנו יודעים איך לעשות זאת, בדיוק כמו שלמדנו את ילדנו ללכת. רגע, בעצם לא למדנו אותם, הם למדו לבד. וכשהם ניסו, עמדו ונפלו, לא אמרנו להם "תראה חמוד, שים את הרגל ככה", אלא פשוט אפשרנו להם סביבה בטוחה ועודדנו אותם בחיוכים ושמחה ומחיאות כפיים, כי אין אושר רב יותר להורה מלראות את ילדו מצליח במשימה בכוחות עצמו. ג
בדיוק כך נפתח את החשיבה של ילדינו, לא בכך שנלמד אותם את התושבות הנכונות, אלא בחשיפה להתנסות בחשיבה עצמאית, בעידוד ובאהבה. החוברת קודם כל פונה להורים, הורים מודעים הם המפתח להצלחה. למה הכוונה? ראו בדוגמא הבאה. ג
בת ה-3 שלך אוספת משחק לקופסה ומניחה את כל החלקים במכסה. מה תעשי:כ
א. ברגע שאני מזהה שבתי לא פועלת נכון, אתערב. אקח את החלק התחתון של הקופסה ואומר לה, תראי חמודה יש לשים את החלקים כאן, ואעזור לה להעביר את החלקים ממכסה לקופסה.כ
ב. אחכה בסבלנות לשלב בו בתי תתקשה לסגור את הקופסה ואז אתערב ואתקן.ג
ג. לא אתערב עד שבתי שמנסה כבר 2 דקות לסגור את הקופסה תודיע לי שהיא לא מצליחה.ג
איפה אתם רואים את עצמכם אמא א', ב' או ג'. איזו אמא "טובה" יותר? אנתח את המצב מבחינת פיתוח חשיבה. הבעיה בה נתקלה הפעוטה הינה הזדמנות מצויינת עבורה להתמודד עם בעיה לא מוכרת, לחקור, לגלות יצירתיות, לפתור ולהצליח או לא להציח ולהיות מתוסכלת. ג
בעצם אמא א' וב' גוזלת מבתה הזדמנות זו, ולא במתכוון מעבירה לה מסר, את לא מסוגלת להתמודד עם זה, אני אטפל בבעיה בשבילך. אמא ג' כבר הדגימה לנו עיקרון אחד בפיתוח חשיבה : לא להתערב עד שהתבקשנו. איך להגיב כאשר התבקשנו? העיקרון השני הוא לא לפתור את הבעיה במקום הילדה אלא לכוון אותה איך להתמודד עם בעיות חדשות. מה קרה חמודה? למה את חושבת שאת לא מצליחה? מה ניסית לעשות? האם זה לא עבד? אולי את יכולה לנסות משהו אחר? כמו כן לא לפחד מהתסכול, כי התמודדות אמיתית מלווה בתסכול אך מביאה לצמיחה. במקרה של הצלחה חשוב לשקף לילדה את התהליך שעברה ולא רק את התוצאה הסופית, "בהתחלה לא הצלחת אך אחרי שניסית כמה פעמים כן הצלחת, כל הכבוד שלא וותרת, הסתדרת לבד".ג
ההזדמנויות לפיתוח החשיבה נמצאות בחיי היום-יום של ילדינו, עלינו רק להתאפק ולא להפריע. נכון שלפעמים נתערב ונתקן, כי אין לנו זמן, כי הילדה כבר עייפה ומתוסכלת מדי. וזה בסדר. העיקר שנהיה מודעים ונאפשר כמה שיותר מצבים של התמודדות עצמית.ג
בחוברת מגוון משימות המתאימות לילדי הגן ולא מסתמכות על אוריינות לשונית או חשבונית. המשימות שתפגשו כאן לא דומות לחוברות מתמטיות רגילות. הן לא מתמקדות ביכולת חשבונית אלא במיומויות חשיבה שיתנו לילדכם בסיס למגוון רחב של יכולות. יכולת חשבונית הינה חשובה ביותר וזוכה לתשומת לב ראויה הן בגן והן בחוברות הקיימות. אך עלינו לזכור שמתמטיקה היא הרבה יותר מעבר לחשבון. המיומנות המרכזית בחוברת זו הינה ניתוח התכונות השונות של פריטים לצורך מציאת מכנה משותף ויוצא הדופן. המשימות הנוספות כוללות תרגילים לזיכרון לטווח קצר, הסקה לוגית, מניית אפשרויות ובתחום לשוני אוצר מילים והבדלת צלילים.ג
לאורך עבודה בחוברת בקשו מילדכם הסבר לכל תשובה, המחשבה והדרך אל הפיתרון הן החשובות מכול. המנעו מלהעריך כל תשובה עם "נכון" או "לא נכון". אנו רוצים שהילד ייפתח בטחון עצמי בחשיבתו ולא יהיה תלוי בהערכה שלנו כדי לדעת האם צדק.ג
בכל סוג של משימה אנסה לכוון אתכם ההורים איך לעזור לילד להתמודד עם השאלה. אשמח לעמוד לרשותכם בכל שאלה,ג
באהבה,ג
אנה
לפניכם חוברת לפיתוח חשיבה מתמטית. החוברת מיועדת לעבודה משותפת של הורה וילד. להורה תפקיד מרכזי בעבודה על החוברת והוא לא להפריע לילד. לכל אורך החוברת נתנים דגשים לעבודה נכונה. אחת המטרות המרכזיות של החוברת היא להפוך אתכם ההורים להורים מפתחי חשיבה.ג
כמחנכים והורים אנו רוצים לגדל ילדים חושבים. אבל איך מלמדים את הילד לחשוב? החדשות הטובות הן שכולנו יודעים איך לעשות זאת, בדיוק כמו שלמדנו את ילדנו ללכת. רגע, בעצם לא למדנו אותם, הם למדו לבד. וכשהם ניסו, עמדו ונפלו, לא אמרנו להם "תראה חמוד, שים את הרגל ככה", אלא פשוט אפשרנו להם סביבה בטוחה ועודדנו אותם בחיוכים ושמחה ומחיאות כפיים, כי אין אושר רב יותר להורה מלראות את ילדו מצליח במשימה בכוחות עצמו. ג
בדיוק כך נפתח את החשיבה של ילדינו, לא בכך שנלמד אותם את התושבות הנכונות, אלא בחשיפה להתנסות בחשיבה עצמאית, בעידוד ובאהבה. החוברת קודם כל פונה להורים, הורים מודעים הם המפתח להצלחה. למה הכוונה? ראו בדוגמא הבאה. ג
בת ה-3 שלך אוספת משחק לקופסה ומניחה את כל החלקים במכסה. מה תעשי:כ
א. ברגע שאני מזהה שבתי לא פועלת נכון, אתערב. אקח את החלק התחתון של הקופסה ואומר לה, תראי חמודה יש לשים את החלקים כאן, ואעזור לה להעביר את החלקים ממכסה לקופסה.כ
ב. אחכה בסבלנות לשלב בו בתי תתקשה לסגור את הקופסה ואז אתערב ואתקן.ג
ג. לא אתערב עד שבתי שמנסה כבר 2 דקות לסגור את הקופסה תודיע לי שהיא לא מצליחה.ג
איפה אתם רואים את עצמכם אמא א', ב' או ג'. איזו אמא "טובה" יותר? אנתח את המצב מבחינת פיתוח חשיבה. הבעיה בה נתקלה הפעוטה הינה הזדמנות מצויינת עבורה להתמודד עם בעיה לא מוכרת, לחקור, לגלות יצירתיות, לפתור ולהצליח או לא להציח ולהיות מתוסכלת. ג
בעצם אמא א' וב' גוזלת מבתה הזדמנות זו, ולא במתכוון מעבירה לה מסר, את לא מסוגלת להתמודד עם זה, אני אטפל בבעיה בשבילך. אמא ג' כבר הדגימה לנו עיקרון אחד בפיתוח חשיבה : לא להתערב עד שהתבקשנו. איך להגיב כאשר התבקשנו? העיקרון השני הוא לא לפתור את הבעיה במקום הילדה אלא לכוון אותה איך להתמודד עם בעיות חדשות. מה קרה חמודה? למה את חושבת שאת לא מצליחה? מה ניסית לעשות? האם זה לא עבד? אולי את יכולה לנסות משהו אחר? כמו כן לא לפחד מהתסכול, כי התמודדות אמיתית מלווה בתסכול אך מביאה לצמיחה. במקרה של הצלחה חשוב לשקף לילדה את התהליך שעברה ולא רק את התוצאה הסופית, "בהתחלה לא הצלחת אך אחרי שניסית כמה פעמים כן הצלחת, כל הכבוד שלא וותרת, הסתדרת לבד".ג
ההזדמנויות לפיתוח החשיבה נמצאות בחיי היום-יום של ילדינו, עלינו רק להתאפק ולא להפריע. נכון שלפעמים נתערב ונתקן, כי אין לנו זמן, כי הילדה כבר עייפה ומתוסכלת מדי. וזה בסדר. העיקר שנהיה מודעים ונאפשר כמה שיותר מצבים של התמודדות עצמית.ג
בחוברת מגוון משימות המתאימות לילדי הגן ולא מסתמכות על אוריינות לשונית או חשבונית. המשימות שתפגשו כאן לא דומות לחוברות מתמטיות רגילות. הן לא מתמקדות ביכולת חשבונית אלא במיומויות חשיבה שיתנו לילדכם בסיס למגוון רחב של יכולות. יכולת חשבונית הינה חשובה ביותר וזוכה לתשומת לב ראויה הן בגן והן בחוברות הקיימות. אך עלינו לזכור שמתמטיקה היא הרבה יותר מעבר לחשבון. המיומנות המרכזית בחוברת זו הינה ניתוח התכונות השונות של פריטים לצורך מציאת מכנה משותף ויוצא הדופן. המשימות הנוספות כוללות תרגילים לזיכרון לטווח קצר, הסקה לוגית, מניית אפשרויות ובתחום לשוני אוצר מילים והבדלת צלילים.ג
לאורך עבודה בחוברת בקשו מילדכם הסבר לכל תשובה, המחשבה והדרך אל הפיתרון הן החשובות מכול. המנעו מלהעריך כל תשובה עם "נכון" או "לא נכון". אנו רוצים שהילד ייפתח בטחון עצמי בחשיבתו ולא יהיה תלוי בהערכה שלנו כדי לדעת האם צדק.ג
בכל סוג של משימה אנסה לכוון אתכם ההורים איך לעזור לילד להתמודד עם השאלה. אשמח לעמוד לרשותכם בכל שאלה,ג
באהבה,ג
אנה